Actividades: Implementación de ambientes de aprendizaje situado

LA TIENDITA ESCOLAR

Introducción:

Se presenta la estrategia para el aprendizaje significativo en ambientes para la cognición situada, que se realizó el pasado mes de noviembre con el segundo ciclo, para el aprendizaje significativo en ambientes para la cognición situada, tomando en cuenta las características y necesidades de los educandos.

Plan de trabajo:

El objetivo de ésta es que los alumnos retroalimenten las operaciones básicas, manifestadas en problemas idénticos a la vida cotidiana, de tal manera que se agrande y ahonde los conocimientos para que favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas, apoyándose en un lenguaje matemático para explicar procedimientos y/o resultados y avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Sustento: “Al término del segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, así como problemas multiplicativos simples…”SEP, (2011)

Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos

Recursos:

Elaborar dos tiendas (ambas comunes).
Envolturas, envases y cajas de productos que se pueden encontrar fácilmente en cualquier tienda de abarrotes.
Logotipos, volantes y audios de propaganda y oferta de productos de las tiendas (soriana y bodega aurrera)
Estantes para situar todos los productos.
Etiquetas.

Inicio:

Se inicia la sesión con una prueba muy similar a la del SisAT relacionado a la asignatura de Matemáticas.
Seguido se realizan preguntas relacionadas con problemas de la tiendita (¿Qué completo con $10 pesos si quiero comprar solamente dulces? ¿Cuánto tengo que pagar si compro dos frituras y un refresco? etc.) para rescatar los aprendizajes previos que los alumnos poseen.
Posteriormente se presentan pocos problemas comunes en la compra de productos convencionales para ellos y pedirles que lo resuelvan.
Solicitar a voluntarios a que manifiesten la manera en que resolvieron los problemas y analizar todas las vías para que cada uno de los alumnos las examine y así emplearlas cuando se requieran.
Realizar dinámicas de incorporación de grupos relacionándolo con las matemáticas para crear un ambiente de confianza.

Desarrollo:

Formar equipos: los mas sobresalientes, lo intermedios y los menos destacados constituirán cada nivel un grupo.
Se presentan diversos problemas comunes en la compra de productos que se encuentren en dos tiendas con diferente precios, así como solicitar que compren diversos productos y ellos tendrán que buscar dónde se obtiene un menor gasto.
Nuevamente se conformaran equipos al azar: se recomienda realizar “la sincronizada” ; a cada niño se le brinda un papelito que tenga tortilla, aguacate, queso (se adecua dependiendo el número de alumnos) y los alumnos deberán buscar a sus compañeros para formar la sincronizada.
Se vuelve a expresar diversos problemas comunes en la compra de productos que se encuentren en dos tiendas con diferente precios y dependiendo del desenvolvimiento se presentan los problemas con un grado de dificultad más elevado o el mismo nivel para retroalimentar.

Cierre:

De manera grupal dar solución a los problemas encomendados y analizar las distintas maneras de resolverlas para buscar la que menor convenga según su estilo de aprendizaje.
Realizar nuevamente la prueba que es muy similar a la del SisAT relacionado a la asignatura de Matemáticas para así identificar los avances o dónde se debe buscar nuevas estrategias para lograr adquirir los aprendizajes esperados.
Los alumnos intercambiarán experiencias con el grupo para identificar qué tal se sintieron al tener a compañeros que les brindaron su ayuda y viceversa.

Evaluación:

Prueba diagnóstica y final.
Evaluación formativa.

conclusión:

La estrategia ya se implementó y manifestó ser muy favorable en favor de los aprendizajes de los alumnos. por lo que se considera recomendable la implementación de ésta. Sin embargo ésta debe implementarse no solamente en una sesión, sino adecuarla a los contenidos y aprendizajes esperados que se van requiriendo, para así fortalecer en los alumnos el conocimiento matemático.

Inicialmente se desarrolló con el segundo ciclo (Tercer y Cuarto grado), no obstante, puede desarrollarse en un sólo grupo, ya que se presta para fomentar un ambiente de aprendizaje situado, debido a que todo las actividades que se desprenden de esta estrategias se encuentran estrechamente relacionadas con la vida cotidiana y por ende estamos preparando alumnos para enfrentarse a los problemas que se enfrentarán afuera de la escuela.